Статьи

Педагогические приемы предупреждения и коррекции недостатков эмоционально-личностного развития и социального поведения у детей в условиях дошкольного учреждения С целью профилактики и своевременной коррекции отклонений в эмоционально-личностном развитии и социальном поведении предъявляются определенные требования к уровню педагогической наблюдательности педагогов дошкольных образовательных учреждений. В связи с этим воспитатель должен: обладать необходимыми знаниями, умениями и навыками, которые помогут

Выявление отклонений в эмоционально-личностном развитии и социальном поведении Исходя из понимания личности как социально обусловленной индивидуальности, основным методом выявления отклонений в становлении личностного уровня развития будет выборочное наблюдение за ребенком в различных видах деятельности с акцентированным вниманием на проявлениях «нестандартности» в социальном поведении. Поступление ребенка в ДОУ является критической ситуацией по своей эмоциональной нагрузке.

Возможные отклонения в эмоционально-личностном развитии и социальном поведении В настоящее время отмечается относительная распространенность эмоционально-личностных и поведенческих расстройств (патологического и непатологического характера), приводящих к дезадаптации личности. Социальная ситуация, в которой живет современный ребенок, по сравнению с недавним прошлым, существенно изменилась. Это связано с рядом факторов (Н.Ю. Синягина, Н.А. Рычкова и др.): Экологический фактор.Ухудшение экологической ситуации

Возрастные закономерности эмоционально-личностного развития и социального поведения В психическом развитии ребенка до поступления в школу выделяют следующие возрастные периоды: младенчество (от рождения до года), включая новорож- денность (от рождения до 1,5—2 месяцев); ранний возраст (от года до 3 лет); дошкольный возраст (от 3 до б—7 лет). Новорожденность. В период новорожденности ребенок обладает определенным фондом безусловно-рефлекторных

Третья международная научно-практическая конференция «Воспитание и обучение детей младшего возраста» Формирование коммуникативной компетентности детей с задержкой психического развития в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Мельникова Е. Г., заведующая ГБОУ «Детский сад компенсирующего вида №1742», Москва, Россия Чернышева Е. А., кандидат педагогических наук, доцент учитель-дефектолог, старший воспитатель ГБОУ «Детский сад

Возрастные особенности произносительной стороны речи у детей Несовершенство артикуляционного аппарата, а также сложности различения звуков речи на слух препятствуют правильному звукопроизношению. Знание возрастных особенностей произносительной стороны детской речи позволит взрослым предъявлять посильные требования к собственному ребенку, а также избавит их от необоснованного беспокойства. 1.Для двухлетнего ребенка несовершенство произносительной стороны речи является закономерным

Дислалия. Подходы к коррекции. Дислалия- это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Формы дислалии: Функциональная дислалия, при которой наблюдаются дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата. Механическая (органическая)дислалия, при которой имеет место нарушенное звукопроизношение, обусловленное анатомическими дефектами периферического аппарата речи (органов артикуляции):

Дизартрия. Подходы к коррекции. Дизартрия - это нарушение произносительной стороны речи в результате недостаточной иннервации мышц речевого аппарата. Устранение данного нарушения осуществляется в условиях длительной коррекции. Степень выраженности дизартрических нарушений речи у детей зависит от тяжести и характера поражения нервной системы. Наиболее часто дизартрия наблюдается при детском церебральном параличе (ДЦП). Основными нарушениями

Логопедические технологии Известно, что современная логопедическая практика имеет в своём арсенале ряд технологий, направленных на своевременную диагностику и максимально возможную коррекцию речевых нарушений. На сегодняшний день, при наличии условий, активно используются как традиционные, так и нетрадиционные для логопедии технологии. К традиционным технологиям относятся: • Игры с пальчиками с речевым сопровождением; • Пальчиковая